当前，科学技术（shù）蓬（péng）勃（bó）发（fā） 展，国际竞争日（rì）趋激烈，世界在此之中急速发展（zhǎn）。科（kē）学技术（shù）的日新月异（yì）及其（qí）对人类和社会发展作用日益巨（jù）大、深刻，使得提升国民（mín）科学（xué）文化素养和创新能力具有更（gèng）为迫切（qiē）的现实意义（yì）。在此背景（jǐng）下，科（kē）学教育的（de）重要性日益（yì）凸（tū）显，科学教育的改革与发（fā）展受（shòu）到了很大（dà）的关注与（yǔ）重（chóng）视。而儿童期是培（péi）养年轻一代科学素养的重要时期， 儿童科学（xué）教育作为（wéi）科学教育的基础组成（chéng）部分，其重（chóng）要意义不（bú）言而（ér）喻。正因如此，儿童科学教育在我国整（zhěng）体教育改（gǎi）革中占有越来（lái）越重要的地位，人（rén）们（men）日益认识（shí）到儿童科 学（xué）教育对（duì）青少年儿童发展和社会发展所具有的独特价值（zhí）和意义。

科学精神是一种探（tàn）索的精神，是儿童对科学接纳（nà）认可并喜爱追求的心（xīn）理品质。儿童的科学精神不（bú）是灌输（shū）出来的，每（měi）个儿童都是（shì）天（tiān）生（shēng）的科学家，他们天（tiān）生就 有求（qiú）知的欲望和探索的（de）精（jīng）神。正如杜威所（suǒ）说，儿童有（yǒu）调（diào）查和探（tàn）究的（de）本能（néng），探索是儿童的本（běn）能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生（shēng）俱来的特点。儿（ér）童有着和科学家（jiā）一 样强烈的好（hǎo）奇心和探究（jiū）欲（yù）望，没有什么东（dōng）西能逃脱儿童的注意（yì）力（lì）之外，尤其是越不知道或越被禁止触摸的东西，儿（ér）童就越想一探究竟。培养（yǎng）儿童的科学精神（shén），需要保 护儿童爱问的天性。科（kē）学、理性（xìng）的背后是人的自由，纯粹的（de）科学（xué）就是自由的科学（xué）。儿童问（wèn）题意识（shí）的诞生不仅来源于自然天（tiān）性，更在于后（hòu）期敢（gǎn）于（yú）提（tí）问、自（zì）由提问心（xīn）理环 境的创设（shè）。教育要营造宽松、愉快、自由的氛围，鼓励儿童大胆（dǎn）思考、质（zhì）疑、想象，对待儿童的提问要（yào）“多一（yī）份理解，少一份冷漠；多一份（fèn）允（yǔn）许，少（shǎo）一份（fèn）禁止”。解 放儿童的天性，让儿童在（zài）科学探究活动（dòng）中（zhōng）自由畅快地活动，敢想、敢说（shuō）、敢做。

儿童是（shì）新时代的创造者，决（jué）定着（zhe）国家和民族的未来（lái），要造（zào）就科学的国家和民族，首先就应该从“造就科学的孩子”开始（shǐ）。儿童科学教育的目标不是培养科（kē）学（xué）家（jiā），而应是（shì）提升儿（ér）童的科学素养（yǎng），培养儿童（tóng）科学探索的（de）精神（shén）。