- $
除了设计科学（xué）教案（àn），科学老师该如（rú）何上好课？
来源：www.js.huaibei.xinxiang.zz.pingliang.ww38.viennacitytours.com 发布时间：2023/6/20 15:19:55
《义务教育科学课程标（biāo）准》指出：小学科学（xué）课是以培养科学素养为宗旨的科学（xué）启蒙课程。面对新课标的新要求，很多科学老师会无所适从，因为他们早已习（xí）惯了传统的（de）教学方式即（jí）仅 仅只是理论（lùn）知识的传（chuán）授，小编觉得（dé），新时代科学老（lǎo）师要从（cóng）趣（qù）味性（xìng）、探究性等原（yuán）则出发，合（hé）理（lǐ）科学地设计（jì）科（kē）学教案，做到课堂情景（jǐng）化，知（zhī）识（shí）生成化，这样才能教学有（yǒu）效（xiào）化。推荐阅读：如何加（jiā）强科（kē）学网络（luò）教（jiāo）育？
如何（hé）设计科学教案
1.结合学生学情和教材合理设计科学教案（àn）
科学合理（lǐ）地设计科学教案是上好科学课的首要条件（jiàn）。在把握新课（kè）标（biāo）标准，领会（huì）编写者意图的前提下，才能定位教学目标。
2.是“人用教材（cái）而（ér）不是教材（cái）用人”
新课程标（biāo）准倡导活用教（jiāo）材，这就意味（wèi）着教材对于（yú）老师来说（shuō）只（zhī）是工具，科学老师应（yīng）该根据（jù）学（xué）生的具（jù）体情况，创新性地活用教材（cái）。比如《国旗怎样升上去（qù）》这一课（kè），除（chú）了（le）将定（dìng）滑（huá）轮的课本（běn）知识外（wài），还要向生活延（yán）伸（shēn），比如它们的应（yīng）用场景有哪（nǎ）些，当然（rán）如果有条件（jiàn）的话（huà），最 好是实地教学，以便于加深学生对（duì）于（yú）知识的理（lǐ）解与掌握。
3.课堂情景化
亚里士多德说（shuō）过：“古往今来（lái）人们开始（shǐ）探索，都应（yīng）起源于对自然（rán）万物的惊异。”可见如何激发学生兴趣及好奇心是科学必须思考的问题。一般情况下（xià），科学（xué）老师可从（cóng）问题入手。比如《我们是怎样听到声音的》这一课本身（shēn）就是一个很好的问（wèn）题，让（ràng）学生结合生活实例，鼓（gǔ）励学生多回答，营造积（jī）极互（hù）动的氛围。
4.通过科学实验，锻（duàn）炼学（xué）生的探究能（néng）力
《给科学老师们的一封信》中指（zhǐ）出，过程与方法是提出问题到（dào）解决（jué）问题这一过程中最 突出的环节。科学老师要树立“做（zuò）中学”的教学理念，利用科学实验，让学（xué）生真正（zhèng）参与到科学知（zhī）识（shí）的复现过程中来，而不是（shì）单单地被动接受科学老师传授的知识。
为了能更好地完成本学科的教学（xué）任（rèn）务，科学老师（shī）在从事教学过（guò）程中都会不断更新自身教学理念，丰富自己的知识储备，并且以此为支撑，结（jié）合（hé）学科和学生特点去优化自己的科学教（jiāo）案（àn），这样才能更好地适（shì）应（yīng）新课程标准（zhǔn），胜（shèng）任新角色（sè），培养出适应时代发展的新型复合人（rén）才。
1.结合学生学情和教材合理设计科学教案（àn）
科学合理（lǐ）地设计科学教案是上好科学课的首要条件（jiàn）。在把握新课（kè）标（biāo）标准，领会（huì）编写者意图的前提下，才能定位教学目标。
2.是“人用教材（cái）而（ér）不是教材（cái）用人”
新课程标（biāo）准倡导活用教（jiāo）材，这就意味（wèi）着教材对于（yú）老师来说（shuō）只（zhī）是工具，科学老师应（yīng）该根据（jù）学（xué）生的具（jù）体情况，创新性地活用教材（cái）。比如《国旗怎样升上去（qù）》这一课（kè），除（chú）了（le）将定（dìng）滑（huá）轮的课本（běn）知识外（wài），还要向生活延（yán）伸（shēn），比如它们的应（yīng）用场景有哪（nǎ）些，当然（rán）如果有条件（jiàn）的话（huà），最 好是实地教学，以便于加深学生对（duì）于（yú）知识的理（lǐ）解与掌握。
3.课堂情景化
亚里士多德说（shuō）过：“古往今来（lái）人们开始（shǐ）探索，都应（yīng）起源于对自然（rán）万物的惊异。”可见如何激发学生兴趣及好奇心是科学必须思考的问题。一般情况下（xià），科学（xué）老师可从（cóng）问题入手。比如《我们是怎样听到声音的》这一课本身（shēn）就是一个很好的问（wèn）题，让（ràng）学生结合生活实例，鼓（gǔ）励学生多回答，营造积（jī）极互（hù）动的氛围。
4.通过科学实验，锻（duàn）炼学（xué）生的探究能（néng）力
《给科学老师们的一封信》中指（zhǐ）出，过程与方法是提出问题到（dào）解决（jué）问题这一过程中最 突出的环节。科学老师要树立“做（zuò）中学”的教学理念，利用科学实验，让学（xué）生真正（zhèng）参与到科学知（zhī）识（shí）的复现过程中来，而不是（shì）单单地被动接受科学老师传授的知识。
为了能更好地完成本学科的教学（xué）任（rèn）务，科学老师（shī）在从事教学过（guò）程中都会不断更新自身教学理念，丰富自己的知识储备，并且以此为支撑，结（jié）合（hé）学科和学生特点去优化自己的科学教（jiāo）案（àn），这样才能更好地适（shì）应（yīng）新课程标准（zhǔn），胜（shèng）任新角色（sè），培养出适应时代发展的新型复合人（rén）才。
上一条：
如何加强科学网络教育？
下一条：
科学教育是什么？99%家长都不知道